unidad didáctica.

Para combatir este problema en nuestra escuela, o más bien para luchar en contra de este, hemos realizado una unidad didáctica, en la que se promueven valores como son la paz, el compañerismo, el trabajo en equipo, la tolerancia, el respeto, la igualdad y la equidad, etc.

Objetivos didácticos

Los objetivos didácticos que nos hemos propuesto, se declinan en función de crear un ambiente de clase, en la que los niños se encuentren todos y cada uno de ellos en disposición de adquirir los máximos conocimientos que les sea posible, tratando de que estos, tengan la máxima capacidad asimilativa por el hecho de que encuentren un uso en dichos aprendizajes.

Dicho esto pasaremos al carácter de objetivos o capacidades que los niños van a adquirir durante esta unidad didáctica y una vez este finalizada la misma.

Capacidades del Área cognitiva:

-Conocer los principales puntos de los derechos humanos, y corroborar su cumplimiento en la sociedad.

-Los alumnos conocerán distintas culturas y etnias que se den en el aula y fuera de esta.

-Se comprenderá la situación de origen geográfico de las distintas culturas y etnias seleccionadas .

-Adquirir conocimientos específicos sobre las distintas culturas y etnias, (Como viven, como se relacionan, etc.)

Capacidades de integración

- Capacidad de resolver y detectar problemas de convivencia relacionados con la multiculturalidad.

-Fomentar la interculturalidad. -Potenciar el respeto hacia la diversidad.

- Saber valorar la importancia de que exista una diversidad cultural en el aula.

Capacidades sociales

-Promover la creatividad, la cooperación y el trabajo en equipo.

-convivencia con los contextos sociales divergentes que existe en nuestra sociedad.

-Fomentar la socialización e interacción del grupo recíprocamente .(eliminar la segregación social, de los que sufren una minusvalía y adaptarnos al contexto de algunas minorías para fomentar la empatía hacia estos sectores.

-Fomentar el entretenimiento y la diversidad en un ámbito lúdico-recreativo.

Mostrados pues estos objetivos, he de decir que me han parecido justos y equitativos en compendio con el contexto social en el que nos encontramos, y pienso que fomentan la interculturalidad, la creatividad, el aprendizaje por experiencias ( reflexivo), sin olvidarnos de la inclusión de los que tienen la mala suerte de sufrir una minusvalía.

Por otro lado se denotan muchos de los conocimientos cuantitativos que se comprenden en este contexto, y se sitúan en el área cognitiva, complementando la despensa de aprendizaje significativo que se va adquiriendo en esta etapa, y cuyo contenido, puede ser usado como una herramienta, en la reflexión posterior que estos alumnos hagan a lo largo del curso y con suerte de sus vidas.

En conclusión, estos son los objetivos didácticos que se verán reflejados a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica.

Contenidos

Tenemos unos medios que serán usados para conseguir los objetivos que anteriormente hemos mencionado.

Por ello nos estableceremos entorno a unos conceptos, procedimientos y actitudes, que van a desarrollarse en función a un material, los cuales serán los pilares fundamentales para realizar la unidad, y cito pues a alguno de esos materiales:

-Artículos del 1 al 15 de los derechos humanos.

-Unidad temática de sociología española actual , que contiene información detallada sobre las culturas, etnias y religiones que se dan en nuestro país y en el mundo actualmente.

-Mapamundi tamaño poster.

- Guía de normas básicas de conducta, en un centro docente actual.

Entrando en otras cuestiones, en los contenidos también entran unos ámbitos en los que se incluyen los siguientes apartados en función del contexto de la unidad ;

-Participación y cooperación en las distintas actividades que se planteen.

- comprensión y reflexión de los derechos humanos.

-construcción de un pensamiento empático con sus compañeros de distinta procedencia social, religión, etnia, cultura, o que contemple alguna discapacidad.

-Educación para la Paz: fomentar el diálogo como instrumento de paz, justicia e igualdad.

-Coeducación: cuidar el vocabulario para que no sea discriminatorio; trabajo cooperativo con grupos mixtos.

-Cultura Andaluza: dar a conocer rasgos específicos de nuestra cultura.

A nuestro parecer , esto son los contenidos y materiales propios, para el buen desarrollo de nuestra unidad didáctica, y con el añadido de la colaboración que existirá entre los docentes y los alumnos, esto será otro punto a nuestro favor, para tratar un tema tan importante como lo es este.

Metogología.

El enfoque que adoptaremos , se basara una metodología constructivista, que a nuestro parecer, es la que mejor resultados cuantitativos y cualitativos a nivel escolar da como fruto, ya que la teoría metodológica constructivista, atiende de mejor manera la diversidad del alumnado, siguiendo los principios de actividad y participación ( grupos interactivos, asambleas, etc), favoreciendo el trabajo individual y cooperativo e integrando en todas las actividades referencias a la vida cotidiana y a los intereses y motivaciones del alumnado, orientando pues las actividades que realizaremos, en función del entorno social en el que nos encontramos, sin olvidar todas las posibilidades de expresión (oral, escrita, gráfica...), así como el refuerzo de otras competencias básicas.

Esta elección metodológica, tiene como fin, el hecho de flexibilizar el tiempo en el aula y crear un ambiente de trabajo y convivencia que facilite los aprendizajes significativos y reflexivos, que impartiremos desde un punto de vista siempre crítico.

Actividades.

Las actividades que vamos a plantear, se van a dividir en tres semanas, y como la asignatura es educación para la ciudadanía, esta va a ser de una hora por semana, y el último día en el cual expondremos alguno de los proyectos realizados en clase, será el día de la paz, en el cual concluiremos la unidad didáctica.

El primer día de clase, en la hora específica de educación para la ciudadanía, expondremos vía tics, todo el proyecto entero, los contenidos que daremos en la unidad didáctica, sus funciones etc., tras esto a modo de asamblea, debatiremos en clase, ideas fundamentales, que los niños tengan sin estar duchos en el tema , ( que piensan sobre la interculturalidad, si saben alguno de los derechos humanos, o si conocen la cultura, características de la etnia y religión de sus compañeros etc.

T ras esbozar un poco el tema, comenzaremos la primera actividad, la cual consiste en investigar geográficamente, el lugar de origen de todas las etnias existentes en la clase, y investigar, vía tics o apuntes de la unidad de sociología en el que vienen algunos ejemplos de las principales culturas y etnias que han migrado a España. Además de eso, buscarán cuales las principales características de esas culturas, con las que esbozarán un esquema de ideas que utilizaremos posteriormente.

Para terminar esta primera hora de clase, usaremos la información recogida anteriormente, para realizar en el mapamundi, donde colocaremos el origen geográfico de todos los alumnos, cuya mayoría es inmigrante, por tanto tendremos un mapa rico en diversidad. Por último, mandaremos como actividad para casa, el que realicen individualmente, la búsqueda de videos de interculturalidad en el Mundo, con la que tendrán que buscar similitud, con los esbozos esquemáticos sociológicos que han realizado en clase. De todos esos vídeos por votación, se escogerá uno que será presentado el día de la paz.

En el segundo día de clase, trabajaremos utilizando la metodología constructivista de los grupos interactivos. En esta actividad, se dividirá la clase por grupos heterogéneos en los que se irán rotando cada 10 minutos ( habrá tres grupos). En cada grupo se planteara un video corto que se verán en sus dispositivos tabletas, y presentaran

situaciones que se den en la vida cotidiana, y en cada una de esa situaciones, entre los grupos, se debatirá si dichas situaciones de conducta, son propicias tanto en un ambiente educativo como en el exterior, y se hará hincapié en la reflexión los alumnos sobre este tema.

Tras esta actividad de grupos interactivos, en los restantes 30 minutos, se pondrán en concordancia las principales normas de conducta, que los alumnos consideren que deben ser cumplidas, y se iniciara un debate global, en el que cada alumno, deberá argumentar , y defender su argumentación de porque esa norma de conducta debe ser cumplida. Para finalizar el día, se mandará la recolección de datos libres, ( documentos, películas, cortos , videos de internet), sobre los derechos humanos, que será el eje de la clase final.

En el tercer día de clase, se recopilara la información sobre los derechos humanos, que los niños han investigado como actividad para la casa. En la hora entera de clase, se elaborará en los primeros 10 minutos, un esbozo de una dramatización, que tenga como moraleja, el hecho de que los derechos humanos, son unos derechos universales, que implican responsabilidad, pero dan como beneficio, la convivencia de todos los humanos del planeta. En este teatro, se intentará recopilar todo el material anterior, normas de conducta, los orígenes culturales, el derecho a la vida, etc. Terminado, y limado el tema de la dramatización, como tarea para la casa, se mandará, el buscar un atuendo acorde al contexto del teatro, para el día de la paz, en el que harán la dramatización, delante de todo el colegio.

Por último en el cuarto día, el cual es el día de la paz, se colgará el mapamundi en la entrada del colegio, y se representará en el salón de actos, un discurso, por parte de el docente, en el que expondremos lo que hemos trabajado y los puntos esquemáticos de la unidad, que la desglosan . A continuación expondremos el video de interculturalidad elegido por el alumnado, y tras esto se realizara el teatro. Para finalizar la unidad, pasaremos una rúbrica individual evaluativa, para conocer si hemos cumplido con los contenidos, metodología, y sobre todo, si hemos alcanzado los objetivos didácticos .

Competencias.

RÚBRICA EVALUATIVA.

Saber situar correctamente las diferentes regiones en el mapamundi.

La participación de todos los integrantes del grupo. Que todos participen por igual y nadie se quede aislado.

Acepta y respeta las normas de clase y las reglas especificas del debate.

Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas en clase.

Manifiesta actitudes de solidaridad y comprensión.

Rechaza la rivalidad y la violencia en las actividades de clase.

Actúa como mediador en sus propios conflictos y en los de sus iguales.

Adquiere una postura de empatía hacia el resto de compañeros.

Entrando en las competencias, hemos tratado casi todas las que hay, aún así, desglosaremos a continuación las siguientes competencias que hemos tratado más específicamente.

La comunicación lingüística en primer lugar, ha sido trabajada, ya que hemos cumplido, un factor importante de trabajo de recogida de información, y eso implica, lectura, escritura, recogida de apuntes, elaborar esquemas, etc.

Por otra parte , hemos cumplido, parte de la competencia de conocimiento del medio, ya que el hecho de buscar puntos de el origen de la cultura, es un aspecto de geografía, y por tanto es parte de esta competencia.

La competencia digital, si ha sido tratada más a fondo, ya que mucha de las actividades, llevaban implícitas, el hecho de buscar en internet, ver un video, o atender a una explicación de forma interactiva, pero utilizando tics.

Entrando en el pilar básico, la competencia cultural, y social ciudadana, es una de las competencias básicas en la que más nos hemos esmerado para conseguir unos objetivos de entendimiento, solidaridad y comprensión, muy trabajados. Esta competencia, lleva ligado el hecho del dialogo, la interacción con los problemas cotidianos, y resolverlos, además de impregnar a los alumnos de una ética y unos valores tolerantes con todos sus iguales, y ayudan pues a un desarrollo exponencial positivo para sus futuras vidas, y sobre todo, ayuda a fomentar la interculturalidad en nuestro medio.

Evaluación.

De todas estas actividades descritas anteriormente, se evaluarán una serie de aspectos concretos. De este modo, cada grupo deberá englobar todos estos aspectos, a la hora de realizar la actividad propuesta. Se evaluará conforme a una rúbrica, y se tendrá en cuenta las aptitudes que se haya adquirido, además de los conocimientos, como situar correctamente las diferentes regiones en el mapamundi, la participación de todos los integrantes del grupo, que todos participen por igual y nadie se quede aislado. Qué se acepte y respete las normas de clase y las reglas especificas del debate que se realice en clase. Que cada individuo participe con entusiasmo en las diferentes actividades. Que cada alumno manifieste actitudes de solidaridad y comprensión, que se rechace la rivalidad y la violencia y que el alumno actúe como mediador en sus propios conflictos y en los de sus iguales. Por ultimo se valorará una postura de empatía hacia el resto de compañeros, la cual veremos más detalladamente en la atención a la diversidad.

En conclusión en el margen izquierdo de esta página, vemos resumido por puntos, las principales características de la evaluación, punto por punto. La evaluación de esta unidad didáctica, no tiene por que ser eventual, ya que a lo largo del curso, veremos efectivamente, si se cumple dicha rúbrica, ya que el contenido de la misma, es compatible con otras asignaturas, por el hecho de que dicha enseñanza, como leemos en la rúbrica, están fundamentalmente basadas en la convivencia, y eso en un CEIP es fundamental en todo el curso.

Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, como: refuerzo educativo, actividades de ampliación, etc., pero sobre todo es necesario:

• Tener en cuenta las diferencias individuales

• Utilizar actividades de cooperación – oposición como medida de integración

• Utilización de actividades lúdicas para motivar al alumno

• Adaptación de las dificultades a los distintos ritmos de aprendizaje

• Atención puntual a las prescripciones de los facultativos sobre los problemas físicos que se nos puedan presentar en algunos de nuestros alumnos teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.

En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten, de disponer de espacios o materiales adecuados a estas necesidades. Y por tanto, citando a nuestros dos alumnos, uno con un tipo de parálisis cerebral, y otro paralítico, debemos hacer que se integren en todas las actividades planteadas, y no dejarlos al margen, y si es posible, daremos mucha importancia a que participen en todo lo que les sea posible, y esto será otro ejemplo de igualdad y empatía que mostraremos a nuestros alumnos, ya que también estamos integrando a los alumnos de otras culturas, y eso es positivo para toda la sociedad, ya que estaremos atendiendo a la diversidad tan divergente en nuestro contexto social.

Atención a la diversidad.

Hay veces que es necesario adoptar medidas de atención a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, como: refuerzo educativo, actividades de ampliación, etc., pero sobre todo es necesario:

• Tener en cuenta las diferencias individuales

• Utilizar actividades de cooperación – oposición como medida de integración

• Utilización de actividades lúdicas para motivar al alumno

• Adaptación de las dificultades a los distintos ritmos de aprendizaje

• Atención puntual a las prescripciones de los facultativos sobre los problemas físicos que se nos puedan presentar en algunos de nuestros alumnos teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones.

En función de la diversidad del alumnado y de sus necesidades especiales se puede dar la necesidad de adoptar formas de agrupamiento que favorezcan el progreso adecuado de aquellos que lo necesiten, de disponer de espacios o materiales adecuados a estas necesidades. Y por tanto, citando a nuestros dos alumnos, uno con un tipo de parálisis cerebral, y otro paralítico, debemos hacer que se integren en todas las actividades planteadas, y no dejarlos al margen, y si es posible, daremos mucha importancia a que participen en todo lo que les sea posible, y esto será otro ejemplo de igualdad y empatía que mostraremos a nuestros alumnos, ya que también estamos integrando a los alumnos de otras culturas, y eso es positivo para toda la sociedad, ya que estaremos atendiendo a la diversidad tan divergente en nuestro contexto social.